文章分享 | 明愛家庭服務

爸爸說:『明愛介入後，我現在有希望，明愛把可能的家庭悲劇改變了。』
孩子說:『老師現在會讚我，以前老師只罰我和駡我。』

9歲小琳和爸爸自始關係不一樣了!

讀小三的小琳和爸爸參加了本中心在學校舉辦的「情緒導向治療親子平衡小組」，一次兒童組的活動中小琳對工作員說：爸爸在教她功課時會發脾氣和握緊她，差點兒痛死了，好彩有媽媽及時制止。 家長組工作員旋即邀請爸爸開啟個案輔導服務展開個案介入工作。

爸爸在輔導面談中表示無奈，因小琳被評定患有讀寫障礙和過度活躍症，功課交不成，在學校常被老師責罰，爸爸是專業人士，看著小琳在學校的情況，心裡難受，最後放棄自己事業發展，他轉了半職，每天花上更多時間教導小琳做功課，希望小琳每天可交齊功課，免受責罰。 可是情況發展未如理想，每日小琳功課時間是她和爸爸爭戰時刻，大家引發火爆情緒，有兩、三次爸爸怒火手握小琳，小琳生痛大驚。

工作員了解爸爸用心後，以小琳福祉為目標向爸爸建議舉行跨專業福利會議，由於小琳沒有接受其他單位服務，跨專業會議以邀請學校參與為主，最後出席有副校長、班主任、訓導主任、特殊教育統籌科老師、學校社工、駐校教育心理學家、本中心高級主任和本中心個案負責社工，會議中各參與者皆就小琳狀況和特殊學習需要作有效溝通和理解，會議後段邀請了小琳的父母參與表達意見，最後跨專業會議為小琳制定福利方案，包括小琳家課調適計劃的監督和執行，而小琳、爸爸和媽媽都會接受家庭輔導。

現在，小琳已升讀小五，她在各方面都有進步，而且福利計劃順利執行。小琳每天能完成功課，爸爸亦調整思想，在小琳做功課時只從旁指導和鼓勵。至於家庭輔導方面，小琳與爸爸都在面談中肯定了爸爸對小琳的關愛，父女關係改善了，爸爸繼續在其他方面發掘小琳的優點與強項。在學校內小琳也得到老師的體諒和讚賞，現在小琳過著開心校園和家庭生活，爸爸也回復全職工作，帶著希望陪伴小琳繼續成長。