明愛家庭服務

爸爸说:『明爱介入后，我现在有希望，明爱把可能的家庭悲剧改变了。』
孩子说:『老师现在会赞我，以前老师只罚我和駡我。』

9岁小琳和爸爸自始关係不一样了!

读小三的小琳和爸爸参加了本中心在学校举办的「情绪导向治疗亲子平衡小组」，一次儿童组的活动中小琳对工作员说：爸爸在教她功课时会发脾气和握紧她，差点儿痛死了，好彩有妈妈及时制止。 家长组工作员旋即邀请爸爸开启个案辅导服务展开个案介入工作。

爸爸在辅导面谈中表示无奈，因小琳被评定患有读写障碍和过度活跃症，功课交不成，在学校常被老师责罚，爸爸是专业人士，看着小琳在学校的情况，心里难受，最后放弃自己事业发展，他转了半职，每天花上更多时间教导小琳做功课，希望小琳每天可交齐功课，免受责罚。 可是情况发展未如理想，每日小琳功课时间是她和爸爸争战时刻，大家引发火爆情绪，有两、三次爸爸怒火手握小琳，小琳生痛大惊。

工作员了解爸爸用心后，以小琳福祉为目标向爸爸建议举行跨专业福利会议，由于小琳没有接受其他单位服务，跨专业会议以邀请学校参与为主，最后出席有副校长、班主任、训导主任、特殊教育统筹科老师、学校社工、驻校教育心理学家、本中心高级主任和本中心个案负责社工，会议中各参与者皆就小琳状况和特殊学习需要作有效沟通和理解，会议后段邀请了小琳的父母参与表达意见，最后跨专业会议为小琳制定福利方案，包括小琳家课调适计划的监督和执行，而小琳、爸爸和妈妈都会接受家庭辅导。

现在，小琳已升读小五，她在各方面都有进步，而且福利计划顺利执行。小琳每天能完成功课，爸爸亦调整思想，在小琳做功课时只从旁指导和鼓励。至于家庭辅导方面，小琳与爸爸都在面谈中肯定了爸爸对小琳的关爱，父女关係改善了，爸爸继续在其他方面发掘小琳的优点与强项。在学校内小琳也得到老师的体谅和赞赏，现在小琳过着开心校园和家庭生活，爸爸也回復全职工作，带着希望陪伴小琳继续成长。